3.3 教学视频知识点的回顾

翻转课堂不仅仅只是学生对教学视频的观看以及学习，任课教师还要在课堂上帮助学生回顾相关知识点，进一步巩固他们的知识，教师在课堂导入阶段，就可以跟学生一起回顾一遍视频，回顾完成之后可以对学生进行提问，比如超声诊断是具有局限性的，并非所有的情况都能够进行超声诊断，教师可以问学生超声诊断的局限性，然后找学生回答，进一步加深他们对相关知识点的印象。

3.4 进一步讲解重难点知识

由于视频有时间限制，所教授的知识点不一定都那么详尽，教师就可以利用课堂时间对学生进行讲解，这样既能够加深学生的印象，又能够帮助那些理解能力稍弱的学生理解相关知识点，教师还要积极地引导学生进行课堂讨论，使课堂氛围活跃起来，有了轻松愉悦的学习氛围，学生在学习时也会感到更加的轻松，而且课堂上的讨论以及互动也可以让一些内向不敢问教师的学生大胆地向教师说出自己心中的疑惑，教师可以照顾到这些相对内向的同学。

4 结语

翻转课堂这种新颖的教学方式有它的优势，这些优势对于超声诊断学的教学来说非常有利，超声诊断学的学生需要非常牢固的掌握所学知识，以往的超声诊断学的教学方式的灌输式教学很容易引起学生的反感情绪，而翻转课堂的出现，则可以让学生对于超声诊断学这门课程的学习兴趣更浓厚，重视学生对问题的思考过程，并鼓励他们提出自己的想法并积极进行探索性科研工作，使学生在实践中真正掌握知识，具备终身学习的能力，从而更好地适应未来医疗卫生行业发展的需要。

[1]郭玲玲,王克,马英.微课翻转课堂在医学超声诊断学教学中的应用[J].中国继续医学教育,2020,12(24):67-70.

[2]任翠,袁慧书,郎宁.基于微课的翻转课堂在医学影像诊断学教学中的应用[J].中国医药导报,2018,15(25):48-50.

文章来源：《医学信息》 网址: http://www.yxxxbjb.cn/qikandaodu/2021/0507/1444.html